2017-10-03 04:00

2017陕西西安奇迹单元雇用教诲基本常识测验纲要

第一部门 教诲学基本与生理学基本测验纲要

中学阶段

一、教诲学基本

观察要求:首要观察应试者对教诲科学理论的根基观念、根基概念和道理的领略、把握和现实运用手段。

观察内容包罗:

教诲学与教诲:教诲学成长阶段特点及其符号;各阶段代表人物与代表作;教诲学研究要领;教诲的发源;教诲的成长阶段及其特性;教诲的本质及其属性。

门生与西席:门生观;门生的本质属性;门生在教诲进程中的职位;西席职业的使命;西席劳动的特点;及格西席的职业素质;西席专业成长;西席反思及要领;师生相关的涵义及成果;精采师生相关的成立。

教诲与社会的成长:教诲与出产力的相关;教诲与政治的相关;教诲与文化的相关;教诲与生齿;教诲的相对独立性。

教诲与人的成长的相关:人的成长寄义及其内容;人成长的纪律;芳华期身心成长的特点与教诲;影响人成长的根基身分与浸染。

教诲目标:教诲目标与教诲目的的观念;确定教诲目标的客观依据;几种差异的教诲目标代价取向;我国教诲目简直定的理论依据。

教诲制度:教诲制度特点;学制观念;影响学制成立的身分;当代学制的范例;我国现行学校教诲制度的厘革汗青;任务教诲的寄义及其特性;我国实验九年任务教诲应留意的题目。

课程根基理论:课程的观念及分类;课程理论门户;影响课程成长的身分;课程范例;课程方针的寄义;课程方针的代价取向;确定课程方针的根基环节;课程方针拟定的根基要求;课程内容的示意情势。

基本教诲新课程改良:基本教诲课程改良方针;课程的解说计策。

中学解说:解说进程的观念及本质;解说进程的根基阶段;解说进程的根基纪律;各个解说原则寄义及其贯彻的根基要求;班级讲课制寄义及其优弱点;解说事变的根基环节及要求;常用解说要领;一堂好课尺度;解说方针的计划;组织解说进程;解说计策的选择;解嗣魅丈量与解说评价的寄义及意义;解嗣魅丈量与评价的要领;解说评价的分类;我国当前解说改良的主题;我国当前解说改良的根基计策;我国当前解说改良的重心。

中学德育:德育的特征;德育的意义;德育内容;德育进程的观念;德育进程的纪律;德育的原则;德育的途径;德育的要领。

班级打点:班级打点观念;班级体的组织与建树:

中学班主任事变:班主任职位;班主任事变内容与要领。

二、生理学基本

首要观察应试者对教诲景象中门生进修与西席解说的生理纪律的把握和现实运用手段。

观察内容包罗:

生理学基本常识:生理学的研究工具;生理学的首要门户;留意的品格及影响身分;感受特征;知觉特征;忘记的纪律、缘故起因;应用影象纪律促进有用进修的要领;影响办理题目的身分;人品的观念、布局及特性;影响人品成长的身分;按照门生的个别差别塑造良大好人品的途径;

教诲生理学的概述:教诲生理学研究工具;教诲生理学独立符号;教诲生理学常用的研究要领。

中门生生理成长及理论:中门生认知成长特点及其教诲对策;中门生情感的特点;中门生精采情感的尺度及作育要领;中门生常见情感题目及其调理要领;生理康健的尺度;中门生常见的生理困扰——烦闷症、可怕症、焦急症、强制症、收集成瘾;中门生常见的生理向导要领——强化法、体系脱敏法、理脾性绪疗法;中门生性生理的特点;指导中门生正确处理赏罚异性来往;皮亚杰认知成长阶段论根基概念;弗洛伊德人品成长理论;埃里克森人品成长理论。

进修的根基理论:进修的观念;举动主义进补缀论根基概念;认知主义进补缀论根基概念;建构主义进补缀论根基概念;人本主义进补缀论根基概念。

进修念头的引发:进修念头的成果;阿特金森的成绩念头理论根基概念;维纳归因理论根基概念;班杜拉自我效能感理论根基概念;外在进修念头的作育;内涵进修念头的引发;自我效能感的观念;耶基斯—多德森定律。

进修迁徙的促进:进修迁徙的观念;进修迁徙的分类;进修迁徙的理论;促进进修迁徙的法子。

进修计策的指导:进修计策寄义;进修计策的分类;进修计策的组成要素。

常识的进修与手艺的作育:告诉性常识与措施性常识的寄义;行下手艺的分类及其作育;智力手艺的分类及其作育。

德性的形成(德性概述、中门生德性成长):德性与道德的相关;德性的生理布局;中门生德性成长的特点;皮亚杰和柯尔伯格的道德成长理论根基概念;作育精采德性的要领。

西席生理:西席脚色生理;西席生理特性;西席生长的过程;西席生理康健的尺度;促进西席生理康健的要领。

教室打点:教室打点的原则;影响教室打点的身分;教室空气的范例;影响教室空气的身分;创设精采教室空气的前提;教室规律的范例;教室布局寄义及组成身分;教室题目举动的性子、范例;教室题目举动发生的首要缘故起因;处理与改正教室题目举动的要领。

小学阶段

一、教诲学基本

观察要求:首要观察应试者对教诲科学理论的根基观念、根基概念和道理的领略和把握和现实运用手段。

观察内容包罗:

教诲与教诲学:教诲学成长阶段特点及其符号;各阶段代表人物与代表作;教诲学研究要领;教诲的发源;教诲的成长阶段及其特性;教诲的本质及其属性。

教诲的根基纪律:教诲与社会的成长;教诲与人的成长。

小学教诲:小学教诲在任务教诲中的职位;小学教诲的成长;小学教诲的根基特性;小学教诲的发蒙浸染。

门生与西席:门生观;门生的本质属性;门生在教诲进程中的职位;西席职业的使命;西席劳动的特点;及格西席的职业素质;西席专业成长;西席反思及要领;师生相关的涵义及成果;精采师生相关的成立。

教诲目标;教诲目标与教诲目的的观念;确定教诲目标的客观依据;几种差异的教诲目标代价取向;我国教诲目简直定的理论依据。

教诲制度;教诲制度特点;学制观念;影响学制成立的身分;当代学制的范例;我国现行学校教诲制度的厘革汗青;任务教诲的寄义及其特性;我国实验九年任务教诲应留意的题目。

课程:课程的观念及分类;课程理论门户;影响课程成长的身分;课程范例;课程方针的寄义;课程方针的代价取向;确定课程方针的根基环节;课程方针拟定的根基要求;课程内容的示意情势。

我国基本教诲课程改良:我国基本教诲课程改良的配景;我国基本教诲课程改良的方针;我国基本教诲课程改良的内容;我国基本教诲课程改良的重点;我国基本教诲课程改良的成长趋势。

小学解说:解说进程;解说原则,解说组织情势;解说要领;解说根基环节;解说计划;解嗣魅丈量与评价。

小学德育:德育观念;小学德育特点与使命;小学德育的组成;小学德育内容;小学德育进程;小学德育原则;小学德育要领途径。

小学班级打点:班级观念;班级打点观念;班级打点的模式;我国小学班级打点中存在的题目及办理计策。

小学班级体的组织与建树:班级体观念;班级体的根基特性;班级体的教诲浸染;班级体的形成与作育。

小学班主任事变:班主任观念;小学班主任的浸染;小学班主任的使命与职责;小学班主任的首要事变。

小学班级勾当与课外勾当:小学班级勾当的范例;组织小学班级勾当的途径和要领;课外勾当的观念;小学课外勾当内容;小学课外勾当的情势;小学课外勾当的指导。

二、生理学基本

首要观察应试者对教诲景象中门生进修与西席解说的生理纪律的把握和现实运用手段。

观察内容包罗:

生理学基本常识:生理学的研究工具;生理学的首要门户。

小门生的认知成长:感受和知觉;留意,,影象;想象;思想。

小门生生理成长的根基理论:小门生生理成长的基天性子;小门生生理成长的年数特性和成长阶段;影响制约小门生生理成长的身分;皮亚杰的儿童认贴生理成长理论;埃里克森的生理成长理论;维果茨基的社会文化理论。

进修的理论概念:进修的观念;进修的范例;巴甫洛夫的经典前提浸染理论;斯金纳的操纵前提浸染理论;人本主义进补缀论;班杜拉的社会进补缀论;建构主义进补缀论;布鲁纳的认知成长理论。

进修迁徙:进修迁徙的观念;进修迁徙的范例;促进小门生进修迁徙的解说计策。

进修念头:进修念头及其浸染;进修念头的理论;小门生进修念头的引发法子。

进修计策:进修计策的观念;典范的进修计策。

小门生德性:德性与道德的相关;德性的生理布局;小门生德性成长的特点;皮亚杰和柯尔伯格的道德成长理论根基概念;作育小门生精采德性的要领。

小门生生理康健教诲:生理康健观念;生理康健尺度;常见生理题目;生理评估;生理向导。

幼教阶段

一、教诲学基本

观察要求:首要观察应试者对学前教诲科学理论的根基观念、根基概念和道理的领略和把握和现实运用手段。

观察内容包罗:

学前教诲根基观念。

学前教诲学的意义与要领。

学前教诲的理论基本。

学前教诲的方针。

学前教诲的根基要素:学前儿童;西席;教诲内容;教诲情形。

学前教诲课程。

学前儿童游戏。

学前儿童一般勾当。

学前儿童家庭教诲。

幼儿园的跟尾:小学;社区;家庭。

幼儿园班级打点。

?幼儿园教诲指导纲领》;?3一6岁儿童进修与成长指南》和?幼儿园事变规程》。

二、生理学基本

首要观察应试者对学前儿童生理成长特点、生理纪律的把握和现实运用手段。

观察内容包罗:

生理学基本常识:生理学的研究工具;生理学的首要门户。

学前儿童生理成长的根基观念;工具;意义。

研究学前儿童生理成长的首要要领及应用。

学前儿童生理成长的根基纪律。

学前儿童生理成长的影响身分。

学前儿童生理成长理论首要门户的根基概念及其在教诲勾当中应用。

各年数段学前儿童生理成长的特点与教诲。

学前儿童认知成长的首要特点及在教诲勾当的应用。

学前儿童情感、情绪成长的首要特点及应用。

学前儿童社会性成长的首要特点及其在教诲勾当中的应用。

学前儿童本性成长的首要特点及其在教诲勾当中的应用。

学前儿童身材发育、举措成长的根基纪律和特点及其在教诲勾当中的应用。

学前儿童身心成长进程中轻易呈现的题目或障碍及其改正。

第二部门 教诲政策礼貌与西席职业道德测验纲要(中小学及幼儿园通用)

一、教诲政策与礼貌

观察要求首要观察应试者对教诲礼貌与政策的观念、内在、种别、浸染、系统(布局)的了解和把握,以及对教诲法制建树和现行部门教诲礼貌的领略和运用。

依法治教:依法治教的寄义;依法治教的根基原则;推进当前我国依法治教存在的题目;我国依法治教的详细法子。

教诲法的根基理论:教诲法的寄义;教诲法的浸染;教诲法令类型;教诲法的渊源;教诲法令相关。

教诲法令相关主体:学校的权力和任务;西席的权力和任务;西席资格制度;西席职务制度;门生的权力和任务。

教诲法令责任:教诲法令责任的寄义及特点;教诲法令责任的组成要件;教诲法令责任主体;与西席有关的法令责任; 与门生有关的法令责任;与学校有关的法令责任。

门生危险事情:门生危险事情的界定;门生危险事情的组成要件;门生危险事情处理赏罚的措施。

教诲法令接济:法令接济的寄义;教诲法令接济的途径;申说制度的寄义;西席申说制度寄义;受教诲者申说制度寄义;申说制度的措施;受教诲者申说制度措施。

二、西席职业道德

观察要求首要观察应试者对西席职业道德与礼节的根基观念、根基概念和道理的领略和把握。

观察内容包罗:

西席职业道德概述: 西席职业道德的内在与特点;西席职业道德与道德的相关;西席职业道德的根基领域;新时期我国西席职业道德的类型系统。

西席职业道德的根基类型:爱国遵法;爱岗敬业;关爱门生;教书育人;为人师表;终身进修。

西席职业道德涵养的进程与评价:涵养的观念及涵养的寄义及进程;途径与要领;西席职业道德涵养评价的浸染及情势;西席职业道德涵养评价的尺度;西席职业道德评价的依据。

西席职业疲倦与西席职业道德:西席职业疲倦的观念与特性;西席职业疲倦对西席职业道德的影响;西席职业疲倦发生的缘故起因;减轻和消除西席职业疲倦的对策。

原问题:教诲基本常识测验纲要